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Lo que me llevé de la tragedia de Harvard (Opinión)

Lo que quiero decir sobre la debacle de Harvard no es el plagio o el antisemitismo. Y no se trata de liderazgo, raza o género.

Se trata de educación continua.

Escúchame Mi opinión sobre H.L. Jane tiene sus raíces en una disputa en Twitter entre la profesora de Gobierno Jennifer Hochschild y su rival de Harvard, Christopher Ruffo. (Para mí es Twitter, no X, al menos el servicio no redirige a Twitter.com). Específicamente, Hochschild Rufo cuestiona sus esfuerzos hacerse pasar por un graduado de Harvard a pesar de que su maestría era de la Escuela de Extensión de Harvard.

Primero, algunos antecedentes sobre la educación continua: durante casi 200 años, los colegios y universidades estadounidenses han ofrecido programas ocasionales y de tiempo parcial para la comunidad. Harvard fue pionera, ofreció conferencias públicas gratuitas en el siglo XIX y estableció su Escuela de Extensión en 1910. Hoy en día, la mayoría de las grandes universidades tienen departamentos de educación continua que ofrecen títulos, certificados y certificaciones reconocidas por la industria. UPCEA, la Asociación de Educación Profesional, Continua y en Línea, tiene casi 400 instituciones miembros de EE. UU.

Una vez que el objetivo pudo haber sido ampliar el acceso o beneficiar a la comunidad, la educación continua ahora se está impulsando como un centro de ganancias. En una encuesta reciente realizada conjuntamente por la UPCEA y un boletín en línea Evolución, la generación de ingresos ha eclipsado otros objetivos, como promover oportunidades profesionales, brindar acceso a poblaciones desatendidas y la participación de los exalumnos. El informe de la encuesta cita al decano de extensión de la Universidad de California en Los Ángeles: «Este puede ser un tema delicado, pero la realidad es que si bien la mayoría de las unidades de PCO (educación profesional, continua y en línea) son responsables de generar ingresos para la institución , ha habido una disminución en los ingresos de las universidades públicas y particularmente de los gobiernos estatales o locales.

Una vez formé parte del consejo asesor de un importante departamento de educación continua. Cada año, a los líderes de departamento se les entregaba una meta de contribución anual: una educación continua con ganancias que se esperaba que contribuyera al núcleo central.

Para atraer estudiantes a estos cursos (principalmente) sin créditos, los departamentos de educación continua recurren a una marca matriz (el 70 por ciento de los líderes de educación continua dicen que la marca es su principal herramienta competitiva) y hacen todo lo posible para demostrar que están más involucrados. La universidad como departamento de historia. Como siempre, Harvard es un modelo.

«Somos Harvard», declara el sitio web de Extension School. “Somos una escuela de Harvard totalmente acreditada. Nuestros títulos y certificados están adornados con la insignia de la Universidad de Harvard. Él lleva la carga de ese linaje. Nuestros graduados asisten a la ceremonia de graduación de la Universidad y se convierten en miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos de Harvard.

Aunque la Escuela de Extensión de Harvard protestó amargamente, este método funciona; Las marcas atraen a los estudiantes. Observe el rápido crecimiento de los campos de entrenamiento de codificación que se asocian con entidades de educación continua para comercializar marcas universitarias: Trilogy Education (adquirida por 2U hace cinco años) y Fullstack Academy (adquirida por SimpleLearn en 2022). Establecer una «escuela» (una buena escuela de negocios, una facultad de derecho y una buena escuela Kennedy) puede estar en lo más alto de la lista de trucos de Harvard. (En la letra pequeña está el hecho de que la Escuela de Extensión es parte de la División de Educación Continua de Harvard, la misma División de Educación Continua que usa el lema «Sí, Harvard».)


¿Qué piensan realmente los profesores sobre la educación continua? Enero Hochschild insinuó cuando recurrió a Twitter para responder a los provocadores conservadores que ayudaron a derrocar a su presidente el día 3.

¿Qué tan parejo (sic) examinar sitios web y CV, como Rufo? La Escuela de Extensión de Harvard tiene estudiantes maravillosos -yo les enseño- pero, admirablemente, es de acceso abierto. La gente suele referirse a la «maestría de Harvard» que defiende Ruffo. ¿¿Echarlo del cargo??

Y ella es colocado en él En tuits posteriores.

Sobre Rufo: ¿Qué dice la policía de integridad sobre su afirmación de tener una «maestría de Harvard», que en realidad es de una escuela de extensión de inscripción abierta? Esos estudiantes son fantásticos, yo les enseño, pero no son lo que normalmente consideramos estudiantes graduados de Harvard.

Hochschild fue Alega Rufo utiliza «palabras de comadreja para tratar de apegarse al estatus y prestigio de Ivy».

Ahora bien, no soy amigo ni fanático de Chris Ruffo. Hasta donde puedo decir, su único logro fue descubrir cómo comprar y utilizar software antiplagio (lo que demuestra más perspicacia técnica que la mayoría de los profesores). Pero cuando volvió a encender la mecha del plagio el 10 de diciembre, Rufo Acordado«Obtuve una maestría en la escuela nocturna de Harvard, no tan prestigiosa como la escuela de posgrado, pero si hubiera cometido este tipo de violaciones, me habrían expulsado».

Como quedó claro, y Twitter se iluminó para Hochschild, se hizo un nudo tratando de explicar, estableciendo un récord de elogios consecutivos por parte de estudiantes de educación continua.

Estudiantes de la Escuela de Extensión En su mayoría son inteligentes, ambiciosos, trabajadores, reflexivos y, a veces, muy exitosos, pero en su mayoría luchan por lograr una movilidad ascendente sin una formación comúnmente entendida como Hvd. Escuela de posgrado

admiro y respeto A los estudiantes y a mí nos encanta hablar con ellos… mi queja es con las personas que intentan hacerse pasar por alguien que no son.

no entiendo el punto De todos estos reproches míos. Ruffo es un snob al ocultar exactamente de qué unidad de Harvard obtuvo su maestría. Si hubiera habido fanfarria al respecto, ¿no se habría dejado claro?

Sus comentarios sorprendieron a la Asociación de Estudiantes de Extensión de Harvard, como lo anunció la semana pasada. Harvard carmesí Está «profundamente preocupada y decepcionada por los recientes comentarios». En respuesta, Hochschild logró disculparse sin mucho insulto, aunque de manera grosera: «Mi punto, claramente mal expresado en el tweet original, es que los estudiantes deberían estar orgullosos de su título HES».

Así que esto es lo que aprendimos. Hochschild enseña a estudiantes de escuelas de extensión. Le encantan los estudiantes de la Escuela de Extensión. ¡Algunas de sus mejores amigas son estudiantes de la Escuela de Extensión!


Hochschild tiene razón en una cosa: los estudiantes de formación continua son diferentes. Siempre son viejos. Probablemente ellos también estén trabajando. Tenían menos ventajas que los estudiantes tradicionales de Harvard. Esto significa que probablemente trabajaron más duro y tenían menos probabilidades de sufrir una enfermedad común a los habitantes de Harvard Yard: al nacer en la tercera base, creen que han acertado un triple.

Pero un interlocutor describió los comentarios de Hochschild de la siguiente manera:Goteando con excelencia”—son síntomas de un problema mayor: lo que las universidades ven como carreras inferiores sin titulación, estudiantes no tradicionales y estudiantes claramente no tradicionales con carreras de titulación. Hasta que lo hagan, es poco probable que lideren el camino para brindar a millones de estadounidenses caminos más realistas, accesibles y demandados hacia buenos empleos. Ésa será competencia de nuevos proveedores e intermediarios y tal vez de colegios comunitarios. Pero se puede seguir adelante y descartar los colegios y universidades de cuatro años que actualmente absorben la mayor parte de los estudiantes y la inversión pública.

Esto explica por qué las universidades aíslan la educación continua, haciéndola breve e inclusiva. El sesenta por ciento de los líderes de educación continua dicen que la educación continua «no está bien integrada en las ofertas de la cartera institucional». Sólo el 40 por ciento dice que puede obtener créditos para inscribirse en las ofertas no universitarias de su unidad, siendo las barreras institucionales el principal obstáculo para hacerlo. Y más de la mitad de los líderes de educación continua dicen que no tienen el presupuesto ni el personal para implementar los objetivos organizacionales.

El cínico ataque de Hochschild a Ruffo es la síntesis perfecta del elitismo de la educación superior del que están hartos los estadounidenses. Si las universidades continúan priorizando una definición de prestigio estrecha de miras y propia del béisbol sobre sus funciones declaradas (la misión del Harvard College: “educar a ciudadanos y ciudadanos líderes para nuestra sociedad”), las cosas irán mal. Espere más contramedidas en Washington, incluido el impactante plan bipartidista del comité de la Cámara de Representantes de diciembre para eliminar los préstamos federales para estudiantes de Harvard y sus hermanos de élite para proporcionar más fondos para… lo adivinaron: educación continua. Si este proyecto de ley alguna vez se convierte en ley, perjudicará a Harvard más que a Chris Ruffo, Claudine Gay o Jennifer Hochschild.

Ryan Craig es el autor La universidad es caótica (Macmillan, 2015) La nueva U: alternativas más rápidas y económicas a la universidad (Libros Benbella, 2018) y Apprentice Nation: Cómo las alternativas de «ganar y aprender» a la educación superior crean un Estados Unidos más fuerte y justo (Penguin Random House, 2023). Es director general de Achieve Partners, que invierte en el futuro del aprendizaje y los ingresos.

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